| Titre : |
enseigner les sciences : problèmes.débats et savoirs scientifiques en classe |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Christian.Orange, Auteur |
| Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
| Année de publication : |
2012 |
| Collection : |
le point sur pédagogie |
| Importance : |
141p. |
| Présentation : |
ill |
| Format : |
14*19cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-7038-7 |
| Note générale : |
bibliog.index |
| Langues : |
Français (fre) |
| Résumé : |
L'cole se contente trop souvent d'enseigner les rsultats de la science et non les problmes qui les ont engendrs. Elle y ajoute gnralement une initiation une dmarche scientifique qui prtend prouver ces rsultats. Pourtant dans la pratique scientifique, l'important n'est pas de collectionner les faits " vrais ". Les sciences sont des savoirs critiques et dynamiques qui s'interrogent en permanence sur ce qui est possible, impossible et ncessaire. De tels savoirs critiques peuvent-ils tre travaills en classe Dans quelle mesure l'cole peut-elle rpondre l'exhortation de Gaston Bachelard et " rendre la raison humaine sa fonction de turbulence et d'agressivit " La thse dveloppe ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation et de dbat et que ces pratiques ne sont pas seulement des moyens d'accder aux savoirs mais en constituent le cur mme. Cela rend indispensable l'introduction de situations de dbat et de vritables changes argumentatifs dans la classe de sciences. Mais de telles situations ne sont pas faciles mettre en uvre et posent l'enseignant plusieurs questions : Sur quels problmes faire porter les dbats Quels objectifs peut-on leur assigner Quelle place doit y tenir le professeur Aprs avoir prsent les relations entre dbats et savoirs scientifiques, cet ouvrage claire ces questions par l'analyse de plusieurs exemples pris diffrents niveaux de la scolarit. Il tudie la dynamique argumentative de la classe et dgage les conditions pour que des savoirs raisonns et critiques se construisent. Savoirs et dbats scientifiques dans la classe s'adresse tant aux enseignants et futurs enseignants qu'aux tudiants dans le domaine des Sciences de l'Education. |
enseigner les sciences : problèmes.débats et savoirs scientifiques en classe [texte imprimé] / Christian.Orange, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 141p. : ill ; 14*19cm. - ( le point sur pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-7038-7 bibliog.index Langues : Français ( fre)
| Résumé : |
L'cole se contente trop souvent d'enseigner les rsultats de la science et non les problmes qui les ont engendrs. Elle y ajoute gnralement une initiation une dmarche scientifique qui prtend prouver ces rsultats. Pourtant dans la pratique scientifique, l'important n'est pas de collectionner les faits " vrais ". Les sciences sont des savoirs critiques et dynamiques qui s'interrogent en permanence sur ce qui est possible, impossible et ncessaire. De tels savoirs critiques peuvent-ils tre travaills en classe Dans quelle mesure l'cole peut-elle rpondre l'exhortation de Gaston Bachelard et " rendre la raison humaine sa fonction de turbulence et d'agressivit " La thse dveloppe ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation et de dbat et que ces pratiques ne sont pas seulement des moyens d'accder aux savoirs mais en constituent le cur mme. Cela rend indispensable l'introduction de situations de dbat et de vritables changes argumentatifs dans la classe de sciences. Mais de telles situations ne sont pas faciles mettre en uvre et posent l'enseignant plusieurs questions : Sur quels problmes faire porter les dbats Quels objectifs peut-on leur assigner Quelle place doit y tenir le professeur Aprs avoir prsent les relations entre dbats et savoirs scientifiques, cet ouvrage claire ces questions par l'analyse de plusieurs exemples pris diffrents niveaux de la scolarit. Il tudie la dynamique argumentative de la classe et dgage les conditions pour que des savoirs raisonns et critiques se construisent. Savoirs et dbats scientifiques dans la classe s'adresse tant aux enseignants et futurs enseignants qu'aux tudiants dans le domaine des Sciences de l'Education. |
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