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Auteur Figari.Gérard |
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Titre : Méthodologie d'évaluation en éducation et formation : ou l’enquête évaluative Type de document : texte imprimé Auteurs : Figari.Gérard, Auteur ; Remaud.Dominique, Auteur ; Mayen.Patrick, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Pédagogies en développement, ISSN [1371-1598] Importance : 206p. Présentation : ill. Format : 16*24cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8477-3 Note générale : table des figures.note bibliogr.index. Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation.formation.l'éducation. Résumé : L'ouvrage propose une modélisation générale de l'évaluation. Il constitue un accompagnement des évaluateurs de terrain en suggérant une démarche de A à Z à partir d'une demande d'évaluation.
Conçu à partir d'une rencontre entre chercheurs et praticiens, cet ouvrage décrit les fondements et les différentes phases de la conduite d'une « enquête évaluative ». Il s'agit, en effet, de proposer une « méthodologie générale » de l'évaluation en milieu éducatif et de formation. Cette méthodologie se construit autour d'une « référentialisation », c'est-à -dire de l'élaboration d'un référentiel de type nouveau, partagé entre les acteurs de l'évaluation.
À partir de la conceptualisation d'une situation complexe donnée à évaluer, se développe, sous les yeux du lecteur, un protocole (exemplifié) d'évaluation d'un objet ou d'un dispositif éducatif.Méthodologie d'évaluation en éducation et formation : ou l’enquête évaluative [texte imprimé] / Figari.Gérard, Auteur ; Remaud.Dominique, Auteur ; Mayen.Patrick, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 206p. : ill. ; 16*24cm.. - (Pédagogies en développement, ISSN [1371-1598]) .
ISBN : 978-2-8041-8477-3
table des figures.note bibliogr.index.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : évaluation.formation.l'éducation. Résumé : L'ouvrage propose une modélisation générale de l'évaluation. Il constitue un accompagnement des évaluateurs de terrain en suggérant une démarche de A à Z à partir d'une demande d'évaluation.
Conçu à partir d'une rencontre entre chercheurs et praticiens, cet ouvrage décrit les fondements et les différentes phases de la conduite d'une « enquête évaluative ». Il s'agit, en effet, de proposer une « méthodologie générale » de l'évaluation en milieu éducatif et de formation. Cette méthodologie se construit autour d'une « référentialisation », c'est-à -dire de l'élaboration d'un référentiel de type nouveau, partagé entre les acteurs de l'évaluation.
À partir de la conceptualisation d'une situation complexe donnée à évaluer, se développe, sous les yeux du lecteur, un protocole (exemplifié) d'évaluation d'un objet ou d'un dispositif éducatif.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité bc2014/4009-4 25-03-006 Ouvrage Bibliothèque de l’Institut d’Education Physique et Sportive Psychologie Disponible bc2014/4009-5 25-03-006 Ouvrage Bibliothèque de l’Institut d’Education Physique et Sportive Psychologie Disponible bc2014/4009-6 25-03-006 Ouvrage Bibliothèque de l’Institut d’Education Physique et Sportive Psychologie Disponible BC2014/4009-1 BC.F25-04-008 Ouvrage Bibliothèque Universitaire Centrale Psychologie Exclu du prêt BC2014/4009-2 BC.F25-04-008 Ouvrage Bibliothèque Universitaire Centrale Psychologie Disponible BC2014/4009-3 BC.F25-04-008 Ouvrage Bibliothèque Universitaire Centrale Psychologie Disponible
Titre : Modélisations de l'évaluation en éducation : Questionnements épistémologiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Figari.Gérard, Auteur ; Lucie Mottier .Lopez Editeur : Bruxelles:De Boeck Supérieur Année de publication : 2012 Importance : 238p Présentation : ill. en coul Format : 24 cm*13cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7141-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Les évaluateurs, des épistémologues en actes Résumé : Une abondante littérature de recherche existe sur l'évaluation depuis qu'elle a envahi tous les niveaux et contextes des systèmes éducatifs et de formation. Cette production s'accompagne de remises en question régulières à propos du sens de la démarche évaluative. L'hypothèse examinée dans cet ouvrage est que ce sont les modèles mêmes de l'évaluation qui sont à interroger. Le sens et la légitimité des résultats de l'évaluation sont liés aux modèles d'intelligibilité qu'elle convoque et aux modélisations de l'évaluation en tant que constructions de systèmes symboliques par lesquels elle se définit et s'opérationnalise dans un contexte social et historique donné. Les auteurs de l'ouvrage ont été conviés à interroger l'évaluation en éducation autour de trois questions : Quels sont les savoirs produits par les recherches en évaluation et sur l'évaluation ? Quelles sont les modélisations mises en oeuvre par des recherches d'orientations théoriques et méthodologiques différentes ? Dans quelle mesure est-il possible de penser une épistémologie de l'évaluation, voire une épistémologie spécifique aux évaluations en éducation ? Cet ouvrage offre les conditions d'un débat entre des chercheurs qui défendent des points de vue différents. Tous considèrent cependant que l'évaluation englobe des phénomènes suffisamment prégnants dans le fonctionnement des dispositifs éducatifs et dans les processus d'apprentissage pour donner lieu à des investigations scientifiques et justifier une réflexion épistémologique sur l'évaluation et les savoirs qu'elle peut produire. Modélisations de l'évaluation en éducation : Questionnements épistémologiques [texte imprimé] / Figari.Gérard, Auteur ; Lucie Mottier .Lopez . - [S.l.] : Bruxelles:De Boeck Supérieur, 2012 . - 238p : ill. en coul ; 24 cm*13cm.
ISBN : 978-2-8041-7141-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Les évaluateurs, des épistémologues en actes Résumé : Une abondante littérature de recherche existe sur l'évaluation depuis qu'elle a envahi tous les niveaux et contextes des systèmes éducatifs et de formation. Cette production s'accompagne de remises en question régulières à propos du sens de la démarche évaluative. L'hypothèse examinée dans cet ouvrage est que ce sont les modèles mêmes de l'évaluation qui sont à interroger. Le sens et la légitimité des résultats de l'évaluation sont liés aux modèles d'intelligibilité qu'elle convoque et aux modélisations de l'évaluation en tant que constructions de systèmes symboliques par lesquels elle se définit et s'opérationnalise dans un contexte social et historique donné. Les auteurs de l'ouvrage ont été conviés à interroger l'évaluation en éducation autour de trois questions : Quels sont les savoirs produits par les recherches en évaluation et sur l'évaluation ? Quelles sont les modélisations mises en oeuvre par des recherches d'orientations théoriques et méthodologiques différentes ? Dans quelle mesure est-il possible de penser une épistémologie de l'évaluation, voire une épistémologie spécifique aux évaluations en éducation ? Cet ouvrage offre les conditions d'un débat entre des chercheurs qui défendent des points de vue différents. Tous considèrent cependant que l'évaluation englobe des phénomènes suffisamment prégnants dans le fonctionnement des dispositifs éducatifs et dans les processus d'apprentissage pour donner lieu à des investigations scientifiques et justifier une réflexion épistémologique sur l'évaluation et les savoirs qu'elle peut produire. Réservation
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